Спираль S4 обеспечивает эффективное удаление продуктов сверления.813 рубРаздел: Rahman, [Aligarch], 1960. P В. М. Бейлис. Масулипатнам Масулипа'тнам , город в Индии; см. Мачхалипаттанам . Масуми Носирджон Асадович Масуми' Носирджон Асадович [родился 19.4(2.5).1915, село Каратаг, ныне Гиссарского района], советский литературовед, заслуженный деятель науки Таджикской ССР (1960), член-корреспондент АН Таджикской ССР (1969). Член КПСС с 1945. В 1940 окончил литературный факультет Педагогического института имени Т. Г. Шевченко (Душанбе), с 1940 преподаёт в этом институте. Директор Института языка и литературы имени Рудаки АН Таджикской ССР (1959 72); академик-секретарь Отделения общественных наук АН Таджикской ССР (с 1971). Литературную деятельность начинал как поэт в 1935; с 1940 выступал преимущественно как литературовед. В 1944 вышла отдельным изданием поэма М. «Страна счастья». Опубликовал учебные пособия для вузов: «Таджикский фольклор» (1952) и «Методика преподавания литературы в V VIII классах» (1960); в 1961 издал монографию о творчестве поэта М. Рахими, в 1962 книгу «Таджикская литература XVIII века и первой половины XIX века» Острогорский одним из первых предпринял попытку классифицировать методы преподавания словесности, назвав два метода: сократический (чаще в форме беседы) и академический (в форме лекции или рассказа учителя). Его заботы о литературной начитанности, об усовершенствовании речи учеников, его советы по выразительному чтению, о внеклассном чтении дороги современному учителю-словеснику. Его рекомендации к подготовке и написанию сочинений, его призыв воспитывать в учениках "нравственную порядочность" помогают понять, насколько прочные и серьезные традиции развивает наша методическая наука. У истоков становления методической науки XX столетия стоит М.А. Рыбникова, ее теоретические положения и конкретные рекомендации повлияли на все последующее развитие отечественной методической науки. Утверждение принципов школьного анализа литературных произведений в методике преподавания литературы XX в. связано с именем и школой выдающегося российского методиста В.В. Голубкова, объявившего литературу могучим орудием познания действительности. В 50-е гг. критиковался "растянутый" анализ художественных текстов, в процессе которого утрачивались возможности эстетического и эмоционального воздействия на читателей. Это было уже другое произведение, но это был шедевр. Чего нам действительно не хватает того, что есть на Би-би-си и было у нас в советское время, учебного телевидения. Сергей ЗИНИН, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики преподавания литературы Московского педагогического государственного университета: Мы не наращиваем свои возможности, а всё время что-то теряем: нет учебных передач, недостаточно учебных часов, нет литературы как обязательного предмета для итогового контроля, нет сочинения, а это всё-таки было стимулом для изучения. Во время обсуждения введения ЕГЭ некоторые стали утверждать, что литература как учебный предмет вообще не нужна, потому что дети на своей жизненной дороге с ней и так не разминутся. А я знаю случаи, когда они просто не вышли из автобуса на экскурсии. Это был их ответ Чемберлену. Поэтому не могу с уверенностью сказать, что дети сами приедут к большой культуре... На изучение литературы в базисном учебном плане отводится три часа в неделю. При таком количестве часов мы не можем поддерживать наш предмет Он приветствовал создание русской педагогики, учитывающей историю русского народа, его быт и психологию, и возмущался тем, что министерство народного просвещения при реформе школы обращалось за советами к реакционным иностранным педагогам, не знающим национальных традиций и условий жизни русского народа. Стоюнин является выдающимся методистом средней школы. Своими трудами он внес много ценного в методику преподавания литературы. Ведя борьбу против формалистического направления в преподавании, Стоюнин особенно выдвигал воспитальную роль литературы как учебного предмета. Василий Иванович Водовозов (1825 1886) был замечательном педагогом, последователем и продолжателем К. Д. Ушинского. Когда Ушинский был уволен из Смольного института, Водовозов в виде протеста подал в отставку. В своей книге «Предметы обучения в народной школе» Водовозов изложил психологические основы методики первоначального обучения и дал ряд ценных указаний для правильной по
Период575 рубРаздел: Забавный зонт, который легко помещается в сумочке. Хотя такой аксессуар совсем не хочется прятать. На ткани зонта забавные следы, которые1157 рубРаздел: Наконечник изготовлен из твердого сплава ВК8. Центрирующий резец.
Работают от одного элемента питания R6 (316) 1,5 V.
Упаковка: целлофан.487 рубРаздел: Яркая оригинальная модель автомобиля, похожая на большого жука, творит чудеса: передвигается с большой скоростью вперед-назад,3222 рубРаздел: Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Бийский педагогический государственный университет имени В.М.Шукшина»Кафедра литературыКонтрольная работа по теории и методике преподавания литературы Выполнила: студентка 4 курса ФФ ОЗО Борзякова А. В. Научный руководитель: Акимов В. А. Бийск, 2006Тематическое планирование курса литературы в 5 классе. (102 часа по программе).Введение. Фольклор. Русские народные сказки. Урок 1. Художественная литература как учебный предмет. Учебник по литературе и особенности работы с ним. Вступительное слово учителя о литературе. Чтение статьи в учебнике Чтение отрывка (Ильин И. Шмелев // Одинокий художник. М., 1992). В ходе обсуждения приходим к выводу, что первый отрывок скорее рассказ, второй проповедь, третий литературно-критическая статья. Что сближает их? Попытка осмысления важнейших проблем жизни и творчества, ярко выраженное личностное начало роднит эти, казалось бы, разножанровые явления. II. Обозначение темы урока. Слово учителя: Среди жанров прозы есть жанр, который вби]рает в себя воспоминания, дневники, письма, ис]поведь, проповедь, даже своеобразный очерк, рассказ (как мы только что видели на примере произведения М. Осоргина «Земля»). Четкого определения у этого жанра нет. Одни склонны ви]деть в нем мемуары особого рода, другие применяют к нему название «записки», третьи осторож]но употребляют иностранное слово «эссе». А Наталья Иванова в своей книге «Точка зрения» окре]стила его «авторской прозой», прозой «прямого непосредственного действия», в которой автор выступает одновременно и рассказчиком, и геро]ем. «Стремление обнажить самого себя, понять себя и свое время, напряженный диалог с самим собой.» вот основа прозы «авторской», ут]верждает один критик. Познание действительно]сти через самопознание формула подобных произведений, утверждает другой. Итак, что такое авторская проза? Обратимся к определениям этого жанра, дан]ным в различных литературоведческих справоч]никах. III. Работа с раздаточным материалам. Задание: прочтите определения, выделите ключевые слова в них. Какие особенности жанра обозначены в дан]ных определениях? Особенности жанра эссе (запись в тетради после обсуждения): Обращение к значительным философским, историческим, искусствоведческим, литературным проблемам (внимание на книжную выставку, в ней широкий диапазон проблем, поднятых в эссеистике). Субъективность, ярко выраженная позиция автора, порой исповедальный характер произведений. Отсутствие заданной композиции, свободная форма изложения. Сравнительно небольшой объем. IV.Лекция учителя. (Задание: запишите дан]ный материал в форме тезисов.) История жанра. Родоначальником жанра эссе был француз]ский писатель-гуманист М. Леонтель, написав]ший в 1580 году «Езяага», где изложил мысли о судьбе общества и человека. На русский язык название' произведения М. Леонтеля переведено как «Опыты». В 1697 году Ф. Бэкон создал свои «Еззайз», а затем к эссе обращались Д. Локк, Д. Аддисон, Г. Филдинг, О. Голдсмит. У них жанр трансформировался его стали понимать как опыт автора в разработке определенной проблемы. Впоследствии Андрей Белый в письме к Иванову-Разумнику (псевдоним известного критика и публициста Разумника Васильевича Иванова) (18781946) изобразит свой жизненный путь в виде графических и нумерологических схем (отчасти они напоминают упомянутую выше диаграмму «Линия жизни»), где первые шестнадцать лет разделены на этапы, названные несколько высокопарно «эпохами». Так вот, здесь первые этапы становления будущего писателя и поэта представлены как движение от «сказочности» к «сознанию» и переход от «роли гувернанток в моей жизни» к «эпохе гимназии» и пробуждения творчества. Лев Иванович Поливанов (18381899)P выдающийся русский педагог, литературовед и общественный деятель, разработал множество нетривиальных методик преподавания литературы, русского и древних языков. Андрей Белый писал: «Лев Иванович Поливанов был готовый художественный шедевр; тип, к которому нельзя было ни прибавить и от которого нельзя было отвлечь типичные черточки, ибо суммою этих черточек был он весь: не человек, а какая-то двуногая воплощенная идея: гениального педагога» Фактически заложенные в работах Гершензона идеи через практику Рыбниковой и ее истинных последователей в методике (истинных - потому что вряд ли кто-нибудь из методистов не считает себя последователем Рыбниковой) смогли дойти до наших дней и развиваться в работах по целенаправленному исследованию литературных способностей учащихся, по изучению механизма рецепции литературных произведений и т.д. Айхенвальд - импрессионистская методика Другое направление в методике преподавания литературы представлял Айхенвальд. Характерная его особенность заключалась в том, что он видел мир только сквозь призму литературы. Разве это особенность, если мы говорим о литературе? Но Айхенвальд видел мир только сквозь призму литературы, не представляя себе иного, оторванного от литературы, видения. Не случайно он говорил даже о том, что эта дань специальности у него стала "педантической". На самом деле это была дань не специальности, а призванию. Для него реальность литературы действительнее и живее реальности жизненной. А жизнь его была поистине острейшим сюжетом со многими действующими лицами, радостными кульминациями и трагической развязкой. Белый циферблат, белая рамка.
Наполнитель: синтепон с шариками.
Бабочки эксклюзивные (отличаются от имеющихся на рынке). Дизайн упаковки полностью на русском языке. Алгоритм движений бабочек новый -910 рубРаздел: Подушка - релаксант.
раздел: Методика преподавания литературы Борзякова
СКАЧАТЬ РЕФЕРАТ Методика преподавания литературы Борзякова Педагогика рефераты курсовые дипломы контрольные сочинения доклады
Комментариев нет:
Отправить комментарий